penerapan ilmu dalam menyelesaikan masalah tts

Padakenyataannya di sekolah hasil belajar yang diperoleh siswa pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial kurang optimal. Dalam penyampaian materi pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial, pada umumnya guru cenderung menggunakan metode ceramah sehingga membuat siswa menjadi cepat bosan dalam belajar terlihat dari masih ada siswa yang tidak 23Januari 2018 Ika Desi B Barisan dan Deret 240. Konsep barisan dan deret banyak dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari kita, seperti menentukan pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas. Pertumbuhan, adalah keadaan bertambahnya jumlah/nilai suatu objek. Contohnya: perkembangbiakan bakteri, pertumbuhan penduduk, dan sebagainya. PenerapanModel Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) Dengan Permainan Teka Teki Silang (TTS) Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Biologi (Pokok Bahasan Ekosistem DI SMP Negeri 14 Jember Tahun Pelajaran 2012/2013) TopPDF Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning untuk Meningkatkan Keaktifan dan Keterampilan Sosial Siswa Kelas V Sdn Tangkil 01 Wlingi dikompilasi oleh PBL memberikan peluang kepada siswa untuk mengembangkan keterampilan sosial melalui diskusi dalam menyelesaikan permasalahan secara kelompok. Sistemkami menemukan 25 jawaban utk pertanyaan TTS penerapan ilmu menyelesaikan masalah. Kami mengumpulkan soal dan jawaban dari TTS (Teka Teki Silang) populer yang biasa muncul di koran Kompas, Jawa Pos, koran Tempo, dll. Kami memiliki database lebih dari 122 ribu. Wo Kann Ich Am Besten Frauen Kennenlernen. Jawaban ✅ untuk PENERAPAN ILMU DALAM MENYELESAIKAN MASALAH dalam Teka-Teki Silang. Temukan jawaban ⭐ terbaik untuk menyelesaikan segala jenis permainan puzzle Di antara jawaban yang akan Anda temukan di sini yang terbaik adalah REKAYASA dengan 8 huruf, dengan mengkliknya Anda dapat menemukan sinonim yang dapat membantu Anda menyelesaikan teka-teki silang Anda. Solusi terbaik 0 0 Apakah itu membantu Anda? 0 0 Frasa Jawaban Huruf Penerapan Ilmu Dalam Menyelesaikan Masalah Rekayasa 8 Bagikan pertanyaan ini dan minta bantuan teman Anda! Apakah Anda tahu jawabannya? Jika Anda tahu jawabannya dan ingin membantu komunitas lainnya, kirimkan solusi Anda Serupa MENCARI 1 melacak, memancing, membongkar- bongkar, memecahkan, memeriksa, memilih, memisah-misahkan, menangkap, menduga, mengacar, mengaduk- aduk, mengagau, ... Kursus Tamadun Islam dan Tamadun Asia TITAS merupakan salah satu kursus dalam Gugusan Wajib Universiti GWU di Universiti Malaysia Sabah UMS. Oleh demikian, kursus ini wajib diambil oleh semua pelajar universiti termasuklah pelajar di bawah Program Khas Pengijazahan Guru Besar PKPGB. Lazimnya, kursus ini ditawarkan pada tahun pertama dan dikendalikan oleh Pusat Penataran Ilmu dan Bahasa PPIB UMS. Kemahiran insaniah merupakan antara perkara yang ditekankan dalam pembelajaran TITAS. Pemikiran kritis dan kemahiran menyelesaikan masalah CTPS merupakan antara salah satu daripada beberapa elemen utama yang telah dipilih untuk dilaksanakan di IPT. Justeru itu, kertas kerja ini bertujuan untuk mengenal pasti keberkesanan dan kesesuaian penerapan pemikiran kritis dan kemahiran menyelesaikan masalah dalam kalangan pelajar PKPGB UMS melalui aktiviti formal pengajaran dan pembelajaran TITAS yang meliputi pemikiran kritis dan kemahiran menyelesaikan masalah CTPS, etika dan moral profesional EM, pembelajaran berterusan dan pengurusan maklumat LL serta kemahiran kerja berpasukan TS. Hasil analisis melalui pendekatan deskriptif menunjukkan elemen yang dominan dan paling sesuai diterapkan dalam pengajaran dan pembelajaran TITAS ialah pemikiran kritis dan kemahiran menyelesaikan masalah. Discover the world's research25+ million members160+ million publication billion citationsJoin for free Kertas Kerja [ Seminar Kebangsaan Pengurusan Pendidikan Lestari“merekayasa Pendidikan Lestari Untuk Pembangunan Pendidikan”30 Oktober – 01 November 2011, Kem Bina Negara, Kundasang SabahAnjuran Program Khas Pensiswazahan Guru Besar PKPGB Sekolah Pendidikan dan Pembangunan Sosial, Universiti Malaysia Sabah] 1 Pemikiran Kritis dan Kemahiran Menyelesaikan Masalah CTPS Dalam Pembelajaran Kursus Tamadun Islam dan Tamadun Asia TITAS Respon Pelajar Program Khas Pengijazahan Guru Besar PKPGB UMS Binti Ros Aiza Mohd Mokhtar Siti Halimah Putung Romzi Ationg Universiti Malaysia Sabah Kursus Tamadun Islam dan Tamadun Asia TITAS merupakan salah satu kursus dalam Gugusan Wajib Universiti GWU di Universiti Malaysia Sabah UMS. Oleh demikian, kursus ini wajib diambil oleh semua pelajar universiti termasuklah pelajar di bawah Program Khas Pengijazahan Guru Besar PKPGB. Lazimnya, kursus ini ditawarkan pada tahun pertama dan dikendalikan oleh Pusat Penataran Ilmu dan Bahasa PPIB UMS. Kemahiran insaniah merupakan antara perkara yang ditekankan dalam pembelajaran TITAS. Pemikiran kritis dan kemahiran menyelesaikan masalah CTPS merupakan antara salah satu daripada beberapa elemen utama yang telah dipilih untuk dilaksanakan di IPT. Justeru itu, kertas kerja ini bertujuan untuk mengenal pasti keberkesanan dan kesesuaian penerapan pemikiran kritis dan kemahiran menyelesaikan masalah dalam kalangan pelajar PKPGB UMS melalui aktiviti formal pengajaran dan pembelajaran TITAS yang meliputi pemikiran kritis dan kemahiran menyelesaikan masalah CTPS, etika dan moral profesional EM, pembelajaran berterusan dan pengurusan maklumat LL serta kemahiran kerja berpasukan TS. Hasil analisis melalui pendekatan deskriptif menunjukkan elemen yang dominan dan paling sesuai diterapkan dalam pengajaran dan pembelajaran TITAS ialah pemikiran kritis dan kemahiran menyelesaikan masalah. Kata Kunci TITAS, PKPGB, Kemahiran insaniah, CTPS. PENGENALAN Kursus TITAS merupakan satu kursus yang diperkenalkan sebagai usaha bagi membina generasi yang memahami sejarah, prinsip dan nilai di samping memupuk persefahaman antara masyarakat berbilang kaum, agama dan budaya di negara kita. Kursus ini dianggap istimewa kerana selain memberi tumpuan terhadap ilmu ketamadunan dan pengetahuan tentang tamadun-tamadun yang menyumbang dalam perkembangan dunia, ia turut membincangkan tentang masa depan tamadun manusia dan peranan dialog dalam mengharmonikan hubungan antara tamadun. Di UMS, kursus ini merupakan salah satu kursus dalam Gugusan Wajib Universiti. Ini menambahkan lagi keunikan kursus ini kerana perbincangannya akan melampaui batasan disiplin ilmu kerana latar belakang pengajian pelajar yang mengikuti kursus ini berbeza. Bagi menggilap keupayaan pengajian ketamadunan di Malaysia khususnya, elemen-elemen Kemahiran insaniah turut diterapkan. Penerapan kemahiran insaniah dalam pengajaran dan pembelajaran di peringkat IPTA amat digalakkan kerana ia memberi impak yang sangat positif terhadap pelajar. Di Kertas Kerja [ Seminar Kebangsaan Pengurusan Pendidikan Lestari“merekayasa Pendidikan Lestari Untuk Pembangunan Pendidikan”30 Oktober – 01 November 2011, Kem Bina Negara, Kundasang SabahAnjuran Program Khas Pensiswazahan Guru Besar PKPGB Sekolah Pendidikan dan Pembangunan Sosial, Universiti Malaysia Sabah] 2 UMS, kemahiran insaniah mula diterapkan dalam semua kursus yang ditawarkan di UMS pada sesi pengajian semester 1, 2008/2009 tidak terkecuali kepada Program PKPGB. Hal ini diharap menjadi pemangkin budaya pendidikan lestari yang mampan selaras dengan kepentingan membangun modal insan yang seimbang dan harmoni. PERNYATAAN MASALAH Penekanan terhadap penerapan kemahiran insaniah kepada mahasiswa IPTA dan IPTS amat penting bagi melahirkan graduan yang bukan saja cemerlang dalam akademik malah efektif dan berdaya saing. Kemahiran insaniah penting untuk membantu para graduan ketika berada di alam pekerjaan kelak. Antara kemahiran yang boleh ditonjolkan ialah pemikiran kritis dan kemahiran menyelesaikan masalah CTPS. Bagi pelajar Program PKPBG, tahap keberkesanan, cabaran dan keperluan terhadap penerapan pemikiran kritis dan kemahiran menyelesaikan masalah mungkin sedikit berbeza dengan pelajar lain di peringkat ijazah sarjana muda. Selain mempunyai kelebihan pengalaman dan penglibatan secara langsung dalam perkhidmatan, mereka juga memiliki kelebihan dalam aspek pendidikan dan pengurusan pentadbiran. Oleh yang demikian, kajian ini akan melihat sejauh mana keberkesanan penerapan pemikiran kritis dan kemahiran menyelesaikan masalah masalah dalam kursus TITAS. SKOP DAN BATASAN KAJIAN Kajian ini hanya melibatkan pelajar PKPGB kohort 6 dan 7. Fokus utama kajian ini ialah mengenal pasti keberkesanan pemikiran kritis dan kemahiran menyelesaikan masalah dalam kursus TITAS kepada pelajar PKPBG. KAJIAN LEPAS Secara umumnya, terdapat beberapa kajian berkaitan penerapan Kemahiran insaniah di peringkat IPT di Malaysia, antaranya kajian yang dilakukan oleh Faridah Che Hussain dan Tengku Sarina Aini Tengku Kassin 2008 berkenaan penerapan pemikiran kritis dan kemahiran penyelesaian masalah dalam pengajaran dan pembelajaran di IPT. Kajian tersebut mendapati kemahiran penyelesaian masalah sesuai diterapkan dan mampu menjadi benteng yang menyelamatkan seseorang daripada serangan pemikiran, ideologi dan unsur-unsur susila yang negatif. Selain itu, kajian yang dilakukan oleh Ros Aiza Mohd Mokhtar et al.2009 memberi tumpuan terhadap keberkesanan penerapan kemahiran insaniah dalam kalangan pelajar UMS melalui aktiviti pengajaran dan pembelajaran kursus TITAS, meliputi pemikiran kritis dan kemahiran menyelesaikan masalah, etika dan moral profesional, pembelajaran berterusan dan pengurusan maklumat serta kemahiran kerja berpasukan. Dengan mengambil kira persamaan yang ada, kajian dan perbincangan dalam kertas kerja ini merupakan kajian susulan yang melibatkan skop pelajar yang berbeza. Kertas Kerja [ Seminar Kebangsaan Pengurusan Pendidikan Lestari“merekayasa Pendidikan Lestari Untuk Pembangunan Pendidikan”30 Oktober – 01 November 2011, Kem Bina Negara, Kundasang SabahAnjuran Program Khas Pensiswazahan Guru Besar PKPGB Sekolah Pendidikan dan Pembangunan Sosial, Universiti Malaysia Sabah] 3 METODE KAJIAN Kajian ini menggunakan instrumen soal selidik untuk mendapatkan data. Data yang diperolehi dianalisis mengunakan pendekatan deskiptif bagi mengenalpasti keberkesanan dan elemen kemahiran yang paling sesuai diterapkan kepada pelajar PKPBG. PEMIKIRAN KRITIS DAN KEMAHIRAN MENYELESAIKAN MASALAH CTPS Pemikiran kritis perlu difahami melalui pelbagai sudut kerana sifatnya yang amat luas dan dalam. Para sarjana sains pemikiran memberi pentakrifan pemikiran kritis berdasarkan pengalaman mereka dan kajian yang dijalankan. Menurut Dewey 1933 pemikiran kritis bermaksud berfikir secara serius mendalam dan seterusnya membuat pertimbangan daripadanya. Bloom 1956 pula menyatakan pemikiran kritis melibatkan aktiviti mental seperti analisis, sintesis dan penilaian. Manakala Som dan Mohd Dahalan 1999 menjelaskan, pemikiran kritis ialah kecekapan dan keupayaan menggunakan minda untuk menilai kemunasabahan atau kewajaran dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah Mohd. Azhar 200194-96. Pemikiran kritis dan kemahiran menyelesaikan masalah merupakan kemahiran yang melibatkan kebolehan berfikir secara kritis, kreatif, inovatif, analitis, serta kebolehan mengaplikasikan pemahaman dan pengetahuan kepada masalah baru dan berlainan Kementerian Pengajian Tinggi, 200610. JADUAL Tahap Kemahiran CTPS Kebolehan mengenal pasti dan menganalisis masalah dalam situasi kompleks dan kabur serta membuat penilaian yang berjustifikasi. Kebolehan mengembang dan memperbaiki kemahiran berfikir seperti menjelaskan, menganalisis, dan menilai perbincangan. Kebolehan mencari idea dan mencari penyelesaian alternatif. Kebolehan berfikir melangkaui batas. Kebolehan membuat keputusan berdasarkan bukti yang kukuh. Kertas Kerja [ Seminar Kebangsaan Pengurusan Pendidikan Lestari“merekayasa Pendidikan Lestari Untuk Pembangunan Pendidikan”30 Oktober – 01 November 2011, Kem Bina Negara, Kundasang SabahAnjuran Program Khas Pensiswazahan Guru Besar PKPGB Sekolah Pendidikan dan Pembangunan Sosial, Universiti Malaysia Sabah] 4 DAPATAN KAJIAN DAN PERBINCANGAN Maklumat Latar Belakang Responden Maklumat latar belakang responden secara keseluruhan yang meliputi jantina, tahun pengajian, tempat bertugas, tempoh perkhidmatan, keturunan dan agama ditunjukkan dalam jadual JADUAL Maklumat Latar belakang responden Perkara Perincian Bilangan Peratus n % Jantina Lelaki 35 Perempuan 20 Tahun Pengajian Tahun 2 32 Tahun 3 23 Tempat Bertugas Pejabat 12 Sekolah 43 Tempoh Berkhidmat 10-19 Tahun 15 20-29 Tahun 38 30 Tahun ke atas 2 Keturunan Melayu 13 Cina 6 India 1 Kadazandusun 11 Murut 2 Bajau 6 Bugis 2 Lain-lain 14 Agama Islam 40 Kristian 12 Buddha 3 Jumlah Keseluruhan = 55 Orang Kajian ini melibatkan seramai 55 orang responden pelajar PKPGB UMS. Seramai 35 orang adalah lelaki manakala 20 orang adalah wanita. Responden terdiri daripada 32 orang pelajar tahun 2 dan 23 pelajar pelajar tahun 3 Masing-masing adalaah pelajar kohort 6 dan kohort 7. Berdasarkan jadual seramai 12 orang respon bertugas di pejabat, manakala 43 orang adalah bertugas di sekolah. Terdapat tiga kumpulan mengikut fasa tempoh bertugas dalam perkhidmatan awan. Kumpulan pertama, seramai 15 orang telah berkhidmat sekitar 10-19 tahun. Kumpulan kedua, seramai 38 orang telah berkhidmat sekitar 20-29 tahun. Manakala kumpulan ketiga, seramai 2 orang telah berkhidmat lebih daripada 30 tahun. Ini menunjukkan kematangan perkhidmatan kerana majoritinya telah berkhidmat lebih daripada 10 tahun. Taburan mengikut keturunan Kertas Kerja [ Seminar Kebangsaan Pengurusan Pendidikan Lestari“merekayasa Pendidikan Lestari Untuk Pembangunan Pendidikan”30 Oktober – 01 November 2011, Kem Bina Negara, Kundasang SabahAnjuran Program Khas Pensiswazahan Guru Besar PKPGB Sekolah Pendidikan dan Pembangunan Sosial, Universiti Malaysia Sabah] 5 responden mendapati 13 orang berketurunan Melayu, 11 orang 20% berketurunan Kadazandusun, 6 orang berketurunan Bajau, 6 orang berketurunan Cina, 2 orang berketurunan Murut, 2 orang berketurunan Bugis, manakala 14 orang pula adalah daripada lain-lain keturunan seperti Brunei, Idahan, Sungai dan lain-lain. Taburan mengikut agama menunjukkan 40 orang beragama Islam, 12 orang beragama Kristian dan 3 orang beragama Buddha. Analisis Keberkesanan Penerapan Pemikiran Kritis dan Kemahiran Menyelesaikan Masalah dalam kursus TITAS Bagi mengenal pasti keberkesanan penerapan pemikiran kritis dan kemahiran menyelesaikan masalah dalam kursus TITAS, analisa terhadap kemahiran insaniah yang melibatkan pemikiran kritis dan kemahiran menyelesaikan masalah CTPS, etika dan moral profesional EM, pembelajaran berterusan dan pengurusan maklumat LL serta kemahiran kerja berpasukan TS dalam pengajaran dan pembelajaran Kursus TITAS bagi pelajar-pelajar PKPGB telah dilaksanakan, teknik analisis deskriptif secara kekerapan digunakan dan ditunjukkan dalam Jadual Berikut merupakan hasil analisis data yang diperolehi. JADUAL Ujian keberkesanan dan kesesuaian penerapan KI dalam TITAS Tahap Keberkesanan Min SP % n Lemah - - 0 0 Sederhana - - 0 0 Baik 100 55 Berdasarkan hasil analisis yang diperolehi, secara keseluruhannya prospek penerapan kemahiran insaniah yang terdiri daripada CTPS, TS, EM dan LL adalah baik. Dalam konteks sistem pendidikan tinggi negara, penerapan KI amat diperlukan bagi melahirkan para graduan berketrampilan dalam misi pembentukan modal insan kelas pertama Mashitah Sulaiman, 2008 363. Dalam konteks pelajar PKPGB, melalui hasil analisis yang diperolehi atribut KI yang paling sesuai diterapkan ialah elemen CTPS ini ditunjukkan dalam Jadual Antara elemen yang mempengaruhi dapatan ini ialah sifat pengajian ketamadunan itu sendiri. Pengajian ketamadunan bersifat teoritikal, merentasi perbincangan masa lampau dan dinamik dalam situasi kontemporari Osman Bakar, 2009 4-5. Pemahaman terhadap sejarah perlu diaplikasi dalam mendepani permasalahan semasa. Oleh yang demikian ia memerlukan pengembangan kemahiran berfikir secara kritis di samping mengamalkan sikap beretika, berkerjasama secara efektif dan meneroka pelbagai bidang ilmu untuk keperluan semasa. Kertas Kerja [ Seminar Kebangsaan Pengurusan Pendidikan Lestari“merekayasa Pendidikan Lestari Untuk Pembangunan Pendidikan”30 Oktober – 01 November 2011, Kem Bina Negara, Kundasang SabahAnjuran Program Khas Pensiswazahan Guru Besar PKPGB Sekolah Pendidikan dan Pembangunan Sosial, Universiti Malaysia Sabah] 6 JADUAL Ujian keberkesanan mengikut atribut KI Jenis Atribut Min SP CTPS EM TS LL Analisis dibuat berdasarkan jawapan responden terhadap soalan yang berkaitan dengan pemikiran kritis dan kemahiran menyelesaikan masalah CTPS. Keberkesanan dirumuskan berdasarkan peratus setuju dan sangat setuju bagi tiap-tiap soalan semasa responden menjawap soalan tersebut. Berikut beberapa contoh respon pelajar terhadap borang soal selidik yang diedarkan; Soalan 1 Terdapat persamaan antara faktor kemerosotan tamadun lampau dengan pelbagai permasalahan ketamadunan hari ini? CTPS 1 Kebolehan mengenal pasti dan menganalisis masalah dalam situasi kompleks dan kabur serta membuat penilaian yang berjustifikasi. Respon pelajar terhadap soalan 1 CTPS1 KIM Dapatan menunjukkan tahap menganalisis masalah dan membuat penilaian yang berjustifilkasi amat tinggi dengan peratus jawapan setuju dan sangat setuju mencecah %. Sementara hanya % yang memberi jawapan tidak setuju dan sangat tidak setuju dan memberikan jawapan tidak pasti dengan fakta di atas. Rumusan yang dapat dibuat berdasarkan dapatan ini ialah responden yang setuju dan sangat setuju percaya bahawa wujud persamaan diantara faktor kemerosotan tamadun lampau dengan pelbagai permasalahan ketamadunan hari ini sekaligus menunjukkan tahap kemampuan menganalisis masalah dan membuat penilaian yang berjustifikasi amat tinggi. Responden tidak pasti kurang melihat persamaan yang Kertas Kerja [ Seminar Kebangsaan Pengurusan Pendidikan Lestari“merekayasa Pendidikan Lestari Untuk Pembangunan Pendidikan”30 Oktober – 01 November 2011, Kem Bina Negara, Kundasang SabahAnjuran Program Khas Pensiswazahan Guru Besar PKPGB Sekolah Pendidikan dan Pembangunan Sosial, Universiti Malaysia Sabah] 7 berlaku, manakala responden yang tidak bersetuju dan sangat tidak bersetuju menolak wujudnya persamaan dalam konteks tersebut. Soalan 2 Ukuran atau penanda aras bagi menentukan tahap pencapaian tamadun semata-mata berdasarkan kemajuan sains dan teknologi masih boleh dipertikai. CTPS 4 Kebolehan berfikir melangkaui batas. Respon pelajar terhadap soalan 2 CTPS 4 Dapatan menunjukkan tahap kebolehan berfikir melangkaui batas. amat tinggi dengan peratus jawapan setuju dan sangat setuju mencecah %. Sementara hanya % yang memberi jawapan tidak setuju dan memberikan jawapan tidak pasti dengan pernyataan di atas. Rumusan yang dapat dibuat berdasarkan dapatan ini ialah responden yang setuju dan sangat setuju percaya bahawa ukuran atau penanda aras bagi menentukan tahap pencapaian tamadun tidak semata-mata berdasarkan kemajuan sains dan teknologi kerana berpandukan teori ketamadunan perlu wujud keseimbangan diantara kemajuan fizikal dan spritual. Ini menunjukkan tahap kebolehan berfikir melangkaui batas. Responden tidak pasti mungkin merasakan kemajuan dan teknologi boleh digunakn sebagai ukuran pencapaian tamadun. Manakala responden yang tidak bersetuju meletakkan hanya kemajuan sains dan teknologi sebagai penanda aras pencapaian tamadun. Soalan 3 Hasil interaksi antara tamadun Islam dan tamadun-tamadun Timur suatu masa dahulu adalah lebih positif berbanding interaksi dengan tamadun Barat kerana bebas dari dominasi sesuatu bangsa ke atas bangsa yang lain. CTPS 5 Kebolehan membuat keputusan berdasarkan bukti yang kukuh. Kertas Kerja [ Seminar Kebangsaan Pengurusan Pendidikan Lestari“merekayasa Pendidikan Lestari Untuk Pembangunan Pendidikan”30 Oktober – 01 November 2011, Kem Bina Negara, Kundasang SabahAnjuran Program Khas Pensiswazahan Guru Besar PKPGB Sekolah Pendidikan dan Pembangunan Sosial, Universiti Malaysia Sabah] 8 Respon pelajar terhadap soalan 3 CTPS 5 Dapatan menunjukkan tahap kebolehan membuat keputusan berdasarkan bukti yang kukuh amat tinggi dengan peratus jawapan setuju dan sangat setuju mencecah %. Sementara hanya % yang memberi jawapan tidak setuju dan memberikan jawapan tidak pasti dengan pernyataan di atas. Rumusan yang dapat dibuat berdasarkan dapatan ini ialah responden yang setuju dan sangat setuju percaya bahawa hasil interaksi antara tamadun Islam dan tamadun-tamadun Timur suatu masa dahulu adalah lebih positif berbanding interaksi dengan tamadun Barat kerana bebas dari dominasi sesuatu bangsa ke atas bangsa yang lain. Pandangan ini dikaitkan dengan situasi semasa dan bersifat global pada hari ini. Ini menunjukkan responden mampu membuat keputusan berdasarkan bukti yang kukuh. Manakala responden yang tidak pasti pula mungkin kurang yakin untuk membuat keputusan berkaitan hubungan antara tamadun. Sementara responden yang tidak bersetuju mungkin menolak wujudnya perbezaan interaksi antara tamadun Islam dan tamadun-tamadun Timur dengan tamadun Barat . Soalan 4 Manifestasi tamadun Islam dalam melindungi dan memelihara agama, nyawa, akal, keturunan dan harta adalah bersifat universal dan amat relevan untuk diketengahkan. CTPS 3 Kebolehan mencari idea dan mencari penyelesaian alternatif. Respon pelajar terhadap soalan 4 CTPS 3 KIM Kertas Kerja [ Seminar Kebangsaan Pengurusan Pendidikan Lestari“merekayasa Pendidikan Lestari Untuk Pembangunan Pendidikan”30 Oktober – 01 November 2011, Kem Bina Negara, Kundasang SabahAnjuran Program Khas Pensiswazahan Guru Besar PKPGB Sekolah Pendidikan dan Pembangunan Sosial, Universiti Malaysia Sabah] 9 Dapatan menunjukkan tahap kebolehan mencari idea dan mencari penyelesaian alternatif amat tinggi dengan peratus jawapan setuju dan sangat setuju mencecah %. Sementara hanya memberikan jawapan tidak pasti dengan pernyataan di atas. Rumusan yang dapat dibuat berdasarkan dapatan ini ialah responden yang setuju dan sangat setuju percaya bahawa manifestasi tamadun Islam dalam melindungi dan memelihara agama, nyawa, akal, keturunan dan harta adalah bersifat universal dan amat relevan untuk diketengahkan. Ini menunjukkan bahawa faktor agama dan kepercayaan tidak membataskan penyelesaian alternatif yang bersifat universal. Manakala responden yang tidak pasti pula mungkin kurang yakin untuk memilih penyelesaian alternatif yang dinyatakan dalam pernyataan tersebut. Soalan 5 Sistem Tulisan dalam tamadun Cina merupakan warisan yang perlu dipelihara kerana ia adalah simbol penyatuan seluruh bangsa Cina. CTPS 2 Kebolehan mengembang dan membaiki kemahiran berfikir seperti menjelaskan, menganalisis dan menilai perbincangan. Respon pelajar terhadap soalan 5 CTPS 2 KIM Dapatan menunjukkan tahap kebolehan mengembang dan membaiki kemahiran berfikir seperti menjelaskan, menganalisis dan menilai perbincangan adalah amat tinggi dengan peratus jawapan setuju dan sangat setuju mencecah %. Hanya % yang memberi jawapan tidak pasti dengan fakta di atas. Rumusan yang dapat dibuat berdasarkan dapatan ini ialah responden yang setuju dan sangat setuju mampu menganalisa, menilai dan menerangkan kepentingan sistem tulisan dalam tamadun Cina sebagai simbol penyatuan dan perpaduan bangsa. Ini menunjukkan bahawa faktor agama, kepercayaan dan latar belakang budaya tidak membataskan penerimaan dan pengembangan idea-idea yang baik. Manakala responden yang tidak pasti pula mungkin kurang yakin idea yang diketengahkan dalam pernyataan tersebut. Kertas Kerja [ Seminar Kebangsaan Pengurusan Pendidikan Lestari“merekayasa Pendidikan Lestari Untuk Pembangunan Pendidikan”30 Oktober – 01 November 2011, Kem Bina Negara, Kundasang SabahAnjuran Program Khas Pensiswazahan Guru Besar PKPGB Sekolah Pendidikan dan Pembangunan Sosial, Universiti Malaysia Sabah] 10 KESIMPULAN Secara keseluruhan, elemen kemahiran insaniah mempunyai tahap keberkesanan dan paling sesuai diterapkan dalam kalangan pelajar program PKPGB bagi kursus TITAS ialah pemikiran kritis dan kemahiran menyelesaikan masalah. Malah berdasarkan analisis dan respon daripada pelajar PKPGB menunjukkan tahap keberkesanan kemahiran CTPS yang amat tinggi. Ini berkemungkinan dipengaruhi oleh sifat teoritikal dan dinamik dalam pengajian ilmu ketamadunan disamping pengaruh latar belakang responden. Semoga dapatan kajian ini akan menyumbang untuk penambahbaikan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam menerapkan Kemahiran insaniah. BIBLIOGRAFI Azhar Hj. Mad Aros 2004 ,TITAS 1 & 2. Shah Alam Fajar Bakti. Faridah Che Hussain & Tengku Sarina Aini Tengku Kassin. 2008. Pembentukan Akhlak Mulia Mahasiswa Melalui Penerapan Pemikiran Kritis dan Kemahiran Menyelesaikan Masalah Suatu Pendekatan dalam Pengajaran dan Pembelajaran di IPT. Prosiding Seminar Kemahiran Insaniah dan Kesejahteraan Sosial SKIKS. Kementerian Pengajian Tinggi. 2006. Modul Pembangunan Kemahiran Insaniah Soft Skills untuk Institusi Pengajian Tinggi Malaysia. Serdang Penerbit Universiti Putra Malaysia. Mashitah Sulaiman, 2008. Penerapan Kemahiran Kerja Berpasukan dam Pengajaran dan Pembelajaran Kursus Hubungan Etnik Tinjauan Awal dan Pengalaman USIM. Prosiding Seminar Kemahiran Insaniah dan Kesejahteraan Sosial SKIKS. hlm. 363-376. Mohd. Azhar 2001. Pengenalan Pemikiran Kritis & Kreatif. Skudai Penerbit Universiti Teknologi Malaysia Mohd. Azhar 200194-96 Osman Bakar, Azizan Baharuddin & Zaid Ahmad pnyt., 2009. Modul Pengajian Tamadun Islam dan Tamadun Asia. Kuala Lumpur Universiti Malaya. Ros Aiza Mohd Mokhtar et al. 2009. Kemahiran Insaniah Dalam Pembelajaran Kursus Tamadun Islam dan Tamadun Asia Perspektif Pelajar Universiti Malaysia Sabah. Sabah Penerbitan UMS Ros Aiza Mohd Mokhtar et al. 2011. Tamadun Islam dan Tamadun Asia TITAS. Siri IPT. Selangor Penerbitan Multimedia. Masfizaizan Binti Manaf Emilawati OthmanNoorashikin Binti AhmadCommunity service activities are one of the activities most recently announced by all communities, government and private institutions as well as higher education centers. This activity has a positive impact on all societies, individuals and students involved in their success. Among the significant impacts of the students involved in this activity is to enhance the generic skills development of the team in terms of teamwork and problem solving skills in any field. In this study, the data were collected using a questionnaire distributed to 217 Electrical Engineering students from two to four semester at Sultan Mizan Zainal Abidin Polytechnic PSMZA to obtain information about the impact of teamwork and problem solving skills. The raw data obtained was processed using the SPSS version 23 software and used the Likert scale 4 for each question chosen. Data analysis showed that the mean value of the impact of community service activities on teamwork skills was and problem solving skills where it was stand in high level for two to four semester electrical engineering students. The results of the t-test experiments found that there was no significant difference between male and female students on the impact of community activities on the components of teamwork skills where p> and there is little difference between male and female students for problem solving skills where p < It is thus envisaged that this community service activity is crucial to be applied to all polytechnic students as a condition of awarding diploma and in line with the requirement of the National Education Philosophy to produce individuals who are intellectually, spiritually, emotionally and physically Pembangunan Kemahiran Insaniah Soft Skills untuk Institusi Pengajian Tinggi Malaysia. Serdang Penerbit Universiti Putra MalaysiaTinggi Kementerian PengajianKementerian Pengajian Tinggi. 2006. Modul Pembangunan Kemahiran Insaniah Soft Skills untuk Institusi Pengajian Tinggi Malaysia. Serdang Penerbit Universiti Putra Kemahiran Kerja Berpasukan dam Pengajaran dan Pembelajaran Kursus Hubungan Etnik Tinjauan Awal dan Pengalaman USIMMashitah SulaimanMashitah Sulaiman, 2008. Penerapan Kemahiran Kerja Berpasukan dam Pengajaran dan Pembelajaran Kursus Hubungan Etnik Tinjauan Awal dan Pengalaman USIM. Prosiding Seminar Kemahiran Insaniah dan Kesejahteraan Sosial SKIKS. hlm. 363-376.Pengenalan Pemikiran Kritis & KreatifAzhar MohdAbdHamidMohd. Azhar 2001. Pengenalan Pemikiran Kritis & Kreatif. Skudai Penerbit Universiti Teknologi Malaysia Mohd. Azhar 200194-96Pembentukan Akhlak Mulia Mahasiswa Melalui Penerapan Pemikiran Kritis dan Kemahiran Menyelesaikan Masalah Suatu Pendekatan dalam Pengajaran dan Pembelajaran di IPTFaridah Che Hussain & Tengku Sarina Aini Tengku Kassin. 2008. Pembentukan Akhlak Mulia Mahasiswa Melalui Penerapan Pemikiran Kritis dan Kemahiran Menyelesaikan Masalah Suatu Pendekatan dalam Pengajaran dan Pembelajaran di IPT. Prosiding Seminar Kemahiran Insaniah dan Kesejahteraan Sosial SKIKS. Aros 2004 ,TITAS 1 & 2. Shah Alam Fajar BaktiAzhar HjAzhar Hj. Mad Aros 2004,TITAS 1 & 2. Shah Alam Fajar Bakti.

penerapan ilmu dalam menyelesaikan masalah tts